Respuesta:
Utilizando los datos de PISA 2018, este estudio proporciona un enfoque innovador para evaluar la relación entre el uso de la tecnología y las competencias académicas. Dividiendo al alumnado según la frecuencia reportada de uso en el aula (muy baja, baja, media, intensiva y muy intensiva), se observa que un uso bajo, medio favorece el rendimiento matemático en comparación con un uso muy bajo. En cambio, un uso muy intensivo conlleva penalizaciones en todos los países y regiones españolas analizadas. El estudio demuestra que se trata de un impacto causal del uso de las tecnologías. En España, en términos de rendimiento matemático, el alumnado que hace un uso muy intensivo se situaría medio curso por debajo de quienes usan las tecnologías con muy baja frecuencia. Esta penalización es aún más negativa para el alumnado de menor nivel socio-económico y para el alumnado femenino, si bien estos dos colectivos son menos numerosos en la categoría de usuarios muy intensivos. Estos resultados se mantienen independientemente de si el centro tiene una política educativa al respecto y de su nivel de recursos digitales.
Explicación:
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